Parcial de Tecnologia Educativa

Ciencias

 

Objetivo general

Entender y analizar las funciones de nutrición de los seres humanos, como proceso vital para la obtención de nutrientes y energía.
Objetivo específico.
Reconocer los órganos que componen el sistema digestivo.

Comprender de la importancia de la función del intestino delgado y grueso en el aparato digestivo.

Identificar la estructura y funcionamiento de cada órgano del sistema digestivo y sus glándulas anexas.

Descripción de la materia

El ser humano es un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Identificar, indagar, explicar y comunicar sobre las diferentes funciones de cada órgano del cuerpo humano.
Explica de una forma general la anatomía del sistema digestivo humano.

• Hacer el listado de los órganos que componen el sistema digestivo.
• Relaciona la forma y ubicación de los órganos del sistema digestivo con sus correspondientes funciones y dar ejemplos.
• Describe la importancia del proceso digestivo y lo relaciona con la función de nutrición.
• Describe el recorrido que tienen los alimentos que se ingieren y hace esquemas representativos.

Contenido de la unidad I
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Sistema digestivo: órganos que la componen.
Intestino delgado y grueso: funcionamiento.
Estructura y función de cada órgano del sistema digestivo y sus glándulas anexas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Reconocimiento de órganos que componen el sistema digestivo.
Lectura e interpretación del funcionamiento del intestino delgado.
Registro de las funciones de los diferentes órganos del sistema digestivo y sus glándulas anexas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver tareas.
Gusto por el trabajo individual.
Respeto hacia el docente y sus compañeros y compañeras.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Se comenzara la clase con un repaso de lo visto en las clases anteriores. Luego a través de una lámina que estará exhibida en el pizarrón se explicara el funcionamiento del intestino delgado y grueso. Se continuara con un repaso completo de la estructura y función de cada órgano del sistema digestivo y sus glándulas anexas, aclarando las dudas que pudieran surgir por parte de los alumnos, debido a que la próxima clase ellos deberán realizar una evaluación del tema desarrollado en clase.
Una vez aclaradas las dudas, los alumnos deberán encontrar en una sopa de letras los nombres de los órganos que componen el sistema digestivo, y de manera correcta deberán colocar esos nombres en el dibujo que se les presentara.
Clase expositiva y dialogada.
Lectura comprensiva.
Lectura de imágenes.
Registro de datos.
Puesta en común del trabajo realizado.

Fotos para fijar conocimiento

1. Cubra el salón de láminas y gráficos acerca del tema. Haga preguntas respecto a las ideas que tienen los niños sobre lo que pasa con su comida, dentro de su cuerpo, una vez la ingieren. Exponga sus conocimientos acerca del tema de la digestión en general.
2. Reúna los alumnos en grupos y asegúrese de que cada grupo cuenta con suficientes materiales para trabajar. Para empezar, indique que un miembro del grupo deberá acostarse sobre el pliego de cartulina, a fin de que sus compañeros calquen su silueta, priorizando la figura desde la boca hasta el inicio de las piernas.
3. Una vez el grupo tenga su croquis, pídales que dibujen el sistema digestivo dentro del cuerpo, utilizando variados materiales como la bolsa plástica para el estómago, entre otros.
4. Pídales que muestren el recorrido que realiza el alimento dentro del sistema y la función que cumple cada órgano, y cómo esto afecta la composición del alimento.
5. Terminado el ejercicio motívelos a colgar sus modelos en sitios visibles para toda la clase.

 

 

 

 Partiendo de la elaboración de un modelo del sistema digestivo, los estudiantes ubicarán en éste cada una de sus partes, especificando las funciones de cada órgano.

Materiales
Plastilina

Témperas

Colores

Pegante

Tijeras

Bolsas plásticas

Pliego de cartulina

Principales Autores Sociologicos

  

 

Los padres de la Sociología

Las ciencias sociales comienzan a desprenderse de la Filosofía a partir del siglo XVI. En primer lugar lo hace la Ciencia Política, con Nicolás Maquiavelo; luego la Economía Política, con Adam Smith y David Ricardo; el siglo XIX fue el turno de la Sociología, que logró delimitar su dominio y definir su metodología gracias al esfuerzo, entre otros, de Comte, Marx, Durkheim y Weber. 

Haciendo clic sobre el nombre de estos autores (los padres de la Sociología) se accede a información sobre su vida y pensamiento.

http://www.youtube.com/watch?v=Sq0bl5Puw9k

La historia de las ciencias sociales tiene sus raíces en la filosofía antigua. En la historia antigua, no existía diferencia entre las matemáticas y el estudio de la historia, la poesía o la política. Durante la Edad Media, la civilización islámica hizo importantes contribuciones a las ciencias sociales. Esta unidad de ciencia como restos descriptivos y razonamiento deductivo de axiomas crearon un marco científico.
La Ilustración vio una revolución con la entonces denominada "filosofía natural", con la cual se modificó el marco básico por el cual los individuos entendían lo que era "científico". En algunos sectores, el avance creciente de los estudios matemáticos presumía una realidad independiente del observador y que funcionaba por sus propias normas. Las ciencias sociales provienen de la filosofía moral de la época y estuvieron influenciadas por la Era de las revoluciones, tales como la Revolución industrial y la Revolución francesa.¹ Las ciencias sociales desarrolladas a partir de las ciencias (experimentales y aplicadas) o el conocimiento de base sistemático o prácticas prescriptivas, relaciones con el progreso social de un grupo de entidades interactuantes.^{2 3}
Los inicios de las ciencias sociales en el siglo XVIII están reflejados en la Enciclopedia de Diderot, con artículos de Rousseau y otros enciclopedistas. El crecimiento de las ciencias sociales también fue mostrado en otras enciclopedias especializadas. En el período moderno, el término "ciencias sociales" fue inicialmente utilizada como un campo conceptual distinto.⁴ Las ciencias sociales fue influenciada por el positivismo,¹ centrado en el conocimiento basado en la experiencia real en sentido positivo y evitando lo negativo; la especulación metafísica fue eliminada. Auguste Comte usó el término "ciencia social" para describir el campo, tomado de las ideas de Charles Fourier; Comte también se refiere al campo de la "física social".^{1 5}
Después de este período, hubo cinco vías de desarrollo que surgieron en las ciencias sociales, influenciadas por Comte y otros campos.¹ Una de ellas fue la investigación social, por la cual se llevaron a cabo grandes muestras estadísticas en varias partes de Estados Unidos y Europa. Otro camino fue iniciado por Émile Durkheim, quien estudió los "hechos sociales", y por Vilfredo Pareto que introdujo ideas metateóricas y teorías individuales. Un tercer camino, desarrollado por Max Weber, surgió de la dicotomía metodológica, en la cual se identificaba y entendía el fenómeno social. La cuarta ruta se fundamentó en la economía, desarrolló y promovió el conocimiento económico como el propio de una ciencia dura. La última vía fue la correlación de conocimiento y valores sociales; Weber demandó firmemente esta distinción. En esta vía, la teoría (descripción) y la prescripción eran discusiones formales no superpuestas de un tema.
Para el inicio del siglo XX, la filosofía ilustrada había sido desafiada en varios frentes. Después de la utilización de las teorías clásicas desde el final de la revolución científica, diversos campos sustituyeron los estudios matemáticos por estudios experimentales y analizaron ecuaciones para construir una estructura teórica. El desarrollo de subcampos de las ciencias sociales se hizo muy cuantitativa en la metodología. Por el contrario, el carácter inter y transdisciplinar de la investigación científica en el comportamiento humano y los factores sociales y ambientales que la afectaban hizo que muchas de las ciencias naturales se interesaran en algunos aspectos de la metodología de las ciencias sociales.⁶ Ejemplos de una frontera borrosa incluyen disciplinas emergentes, como la medicina, sociobiología, neuropsicología, bioeconomía e historia y sociología de la ciencia. Cada vez más, la investigación cuantitativa y los métodos cualitativos están siendo integrados en el estudio de la acción humana y sus implicancias y consecuencias. En la primera mitad del siglo XX, la estadística se convirtió en una disciplina independiente de matemática aplicada, por lo que los métodos estadísticos cobraron mayor confiabilidad.